在中华人民共和国第十五届运动会群众比赛的最高领奖台上，四双曾握紧球杆的小手，紧紧交握在一起。当国歌奏响，四个来自大别山深处——太湖县弥陀小学的少年，自豪地挺起了胸膛。台下的带队老师詹诗松眼眶湿润，他仿佛看见，十几年前，第一批孩子在坑洼的沙土场上，追着那只白色小球奔跑时扬起的尘土。

这一刻的辉煌，并非一瞬间的光芒，而是一所乡镇小学用长达十余年的时光，精心灌溉、静待花开的故事。

一片“疯长”的沃土:

从肩挑的土场到冠军的摇篮

十多年前，弥陀小学的门球场，还只是一片压实的沙土地。球滚过，留下歪歪扭扭的轨迹，一场训练下来，孩子们满头满脸都是灰。可偏偏是这片“灰头土脸”的场地，却成了周末最热闹的地方。那时候没有像样场地，老师们便带领学生，利用课余时间开垦校园西侧的闲置荒地。他们清除碎石杂草，肩挑手扛，平整地面、修整坡度。寻来黄黏土，与细沙精心混合，再一遍遍夯实、洒水、碾压。最终，一片简陋却平整、承载着最初希望的泥地球场诞生了。弥陀镇学区还专门请来体育领域的专业人员实地勘察，结合门球运动的场地标准，为场地的规划、标线绘制提供了科学建议。于是，这片“土球场”虽质朴，从一开始就烙印着热爱的基因。

这份从劳动中孕育的热爱，是弥小门球一切的起点。学校所做的，是敏锐地看见、小心翼翼地呵护，并为之注入成长的养分。太湖县作为“全国门球之乡”，门球的基因深植于这片土地。当教育均衡发展的春风吹来，县教育局与镇政府接力提供支持。2014 年投入 80 余万元建成两连片人造草坪场，2025 年再筹 40 余万元加装钢结构顶棚，让场地实现标准化、全天候升级。从尘土飞扬的沙场，到师生亲手夯实的土场，再到绿茵盎然的草坪场，变迁的不仅是硬件，更是一代代师生梦想逐渐照进现实的清晰轨迹。

更坚实的保障，是一份深刻的价值认同。在这里，带训练、打比赛是“正事”，老师请假不扣分，学校还提供支持；学生捧回奖杯，指导老师的考核页上也会增添光彩。最可贵的是，这份坚持超越了个人与任期。从亲手平整第一块土场的老教师，到今日带队夺冠的教练。十余年间，教练团队几度更迭，但门球这张名片，从未被搁置，反而在接力中越擦越亮。老师王文海说：“我们没什么秘诀，就是认准了这件事，然后一年一年、一任接着一任干下去。”这片由双手创造、由热爱启蒙、由开明政策灌溉、由岁月耐心守护的沃土，让冠军的种子得以深深扎根，向阳生长。

一节“淬炼”的课堂：

从滚烫的汗水到扎实的功夫

盛夏的午后，空气里弥漫着青草和橡胶混合的气息。六年级的胡斯斯俯身挥杆，教练詹诗松在旁轻声提醒：“手腕稳住，瞄准球门线再发力。”说着俯身示范，手把手调整她的站位。汗水顺着胡斯斯掌心的硬茧滑落，“备赛集训时，鞋子都练得磨开了胶。” 这个夺金归来的女孩神态从容，“手上磨出了很厚的茧，对我们来说不疼，这很正常。教练说，这是属于我们的成长‘奖章’。”

这枚特殊的“奖章”，不仅铭刻着汗水，更见证着一套从零起步、环环相扣的培育体系。当热爱找到了科学的路径，成长便有了坚实的土壤。

门球梦想萌芽时，学校最缺的是专业师资。于是，一群热爱门球的老师主动争当 “求学先锋”，利用休息时间自费远赴江苏、湖北等门球发达地区，观摩学习。学校则全力争取资源，将他们送入国家级教练员、裁判员培训课堂。门球的规则、战术与训练科学，就这样被老师们用心一点点 “背” 回了大山。老师们也从最初的爱好者，蜕变为点燃更多孩子门球梦想的领路人。

有了领路人，课程构建随即跟上。考虑到山里娃大多是零基础，市面上没有现成教材可用，学校教研组便着手自主研发。他们反复打磨，把复杂的动作要领和战术逻辑，转化为孩子们能看懂、易模仿的图示与文字。历经半年多的反复修改、试教打磨，一本完全贴合山区学生认知特点的校本教材《我爱门球》正式诞生。它让门球教学彻底告别零散的经验传授，成为一门有章可循、纳入正式课表的规范课程。

而让师资与课程真正落地运转的，是坚实的保障。在办学条件有限的情况下，每一分资源都用在刀刃上：学校主动压缩非必要开支，教育部门给予专项补贴，镇政府也积极动员本土社会力量。所有投入都精准聚焦于场地维护、器材更新和师资持续培训，为日常训练的科学性与系统性奠定了基石。

胡斯斯和伙伴们掌心的硬茧，早已超越了单纯的体能训练印记。它是日复一日在标准化场地上专注训练的结晶，是系统知识转化为身体实践的见证，更是外部门球智慧在本土扎根结果的体现。这堂用汗水 “浇筑” 的课堂，锻造出的远不止冠军荣誉，更是深植于心的坚韧与担当。

一种“流淌”的日常：

从校园的风景到生活的旋律

随着硬件设施的升级与训练体系的日趋完善，弥陀小学的门球运动正经历一场深刻蜕变。它不再仅仅是训练场上的竞技项目，更如同校园里自然流淌的空气，渗透到每一个角落，融入师生的日常生活。

这种文化氛围的感染力，往往始于一次不经意的注视。五年级时的王博梁，就这样被深深吸引。“那时候，放学路上能看到爷爷们打门球，回到学校又能撞见老师和学长们训练，仿佛走到哪里都能看到门球的身影。” 他回忆起初衷，理由简单而真实，“就是好奇，觉得特别好玩。” 这种无处不在的参与场景，构成了最生动的 “招生广告”。真正拿起球杆后，王博梁渐渐发现：“打门球特别考验专注力，一点都不能分心。” 而这份在球场上磨砺出的 “静气”，正悄然改变着他，“现在做作业、听课，我比以前更能坐得住，注意力也集中多了。”

王博梁的变化，正是弥陀小学将门球运动升华为综合育人实践的生动缩影。在这里，门球被赋予了 “育德、启智、健体、显美” 的核心育人目标，其价值早已超越体育技能本身。学校始终秉持 “先育人，后教球” 的理念，把规则意识、团队精神和意志品质的培养，融入每一次训练与赛事之中。学生们在 “三人成队、五人成阵” 的默契配合中体悟协作的意义，在胜负交替中学会尊重对手、坚韧不拔。一场班级联赛，常常能形成 “一球牵动全班心” 的凝聚力，让团队精神从一句口号，变成师生间真切的情感共鸣。

为了让这份育人价值覆盖到每一个孩子，学校构建起 “课堂普及 + 兴趣提升 + 校队精进” 的阶梯式培养体系。门球不仅纳入正式课表与大课间活动，还通过学校少年宫兴趣小组开展分层培养；校队每周定期开展战术研讨，加上 “师生共研” 的常态化机制，更培养出一批能指导低年级同学的 “小教练”。这种系统化推进，离不开县教育局将其列为特色教育案例推广，也得益于镇学区牵头组建教育联盟形成的支持网络。最终，门球超越了单纯的体育范畴，成为连接学校、家庭与社会的坚实纽带。家长们从最初的支持者，慢慢变成积极参与者，运动氛围与校园文化深度融合，共同滋养着孩子们专注、合作、坚韧的品格。

十余载春秋，弥陀小学以一颗小小的门球，完成了一场深刻的教育探索与实践。这场实践，始于师生肩挑手扛建起的一方土场，成于系统科学的课程与训练体系，最终化作弥漫校园、牵动家校的文化呼吸。当一颗门球转动起来，带动的是孩子们体魄的强健、思维的专注、品格的塑造，更凝聚起家庭与社会的情感共鸣。这枚全运会金牌的光芒，不仅定格了少年们的荣耀瞬间，更照亮了一条扎根乡土、面向未来的特色育人之路。在这条路上，每个孩子都能在适合自己的成长节奏中，绽放生命蓬勃向上的无限可能。(记者：吴阳金 王 璇)